LA RÉFORME DU LYCÉE (ET DU BAC), QU’EST-CE QUE C’EST ?

Le gouvernement vous dit : vous passerez un bac allégé, où vous choisirez librement votre enseignement, dans des spécialités innovantes, pour préparer votre réussite professionnelle. 

Vous avez ainsi entendu parler d’une réforme, mais les informations sont difficiles à obtenir : elles arrivent au compte-gouttes, données au dernier moment et sans visibilité, dans une stratégie de communication qui vise à séduire sans donner la possibilité de réfléchir. 

Mais derrière ces « éléments de langage », qu’en est-il réellement ? 
Qu’en sera-t-il pour vous, pour vos enfants ? 

LE NOUVEAU BAC
Le baccalauréat associera une part de contrôle continu, constitué notamment de plusieurs « partiels » en cours de formation, aux traditionnelles épreuves finales, réduites à 3 et prolongées d’un « grand oral ». 
 L’évaluation sera permanente, puisque, outre le contrôle continu (les notes de 1ère et Terminale), les épreuves de « partiels » concerneront 6 matières et auront lieu en 3 sessions (2 en Premières, 1 en Terminale), prolongées par le bac proprement dit (2 épreuves anticipées de première, et 4 épreuves finales en terminale), engendrant pour l’élève un stress permanent.
 Ce nouveau mode d’évaluation supposera un bachotage permanent, où chaque note comptera dès le premier mois de la Première. Le temps consacré par les élèves et les enseignants à l’évaluation augmentera pendant que celui dédié à la formation et l’enseignement diminuera. 
 La part du travail administratif pour les enseignants augmentera (préparation des partiels dans des conditions de bac : convocation, anonymat, surveillance, correction…) au détriment du temps d’enseignement.
 La part de contrôle continu transformera le bac en évaluation locale (et non nationale) aggravant ainsi les inégalités et la hiérarchisation entre les établissements, dont les bacs n’auront plus la même valeur.

UN BACCALAURÉAT PLUS SIMPLE ?
Le nouveau baccalauréat, c’est un bac plus lourd, plus complexe, qui se base sur une évaluation permanente, stressante développée au détriment de la transmission des savoirs. C’est aussi un bac dont le caractère national est mis à mal accentuant ainsi les inégalités entre futurs bacheliers.

LA SUPPRESSION DES SÉRIES
Les élèves ne seront plus réunis en classes par série, mais en « divisions » à 35 regroupant administrativement des élèves aux parcours différents.
 Les enseignements du tronc commun regrouperont des élèves très hétérogènes sans que les conditions d’encadrement pour gérer cette hétérogénéité ne soient adaptées
 Ces regroupements auront pour principal objectif des économies de moyens : en effet, les heures d’enseignement seront attribuées par « paquets » de 35 élèves indifférenciés.
 Les élèves seront moins encadrés, perdront encore davantage le repère de la classe et le repère de leurs relations aux enseignants et autres élèves.

L’ILLUSION DE LA LIBERTÉ DE CHOIX
Le nouveau lycée, c’est l’illusion pour les élèves de pouvoir organiser leur enseignement « au choix », une sorte de lycée à la carte séduisant mais trompeur. Ce n’est pas en déstructurant le groupe classe que nous encadrerons mieux nos élèves. L’accompagnement vers l’autonomie doit se faire progressivement dans un cadre rassurant et stable.

LE CHOIX DES SPÉCIALITÉS
En complément du tronc commun, les élèves choisiront 3 spécialités en Première, puis 2 spécialités de Terminale par l’abandon d’une spécialité de Première. Les vœux pour les spécialités de Première seront formulés dès le second trimestre de Seconde.
 L’orientation sera permanente, à travers des choix à renouveler chaque année, générateurs de davantage de stress pour les élèves et leurs familles.
 Le cursus sera spécialisé et enfermera (beaucoup plus que dans le système des séries) les élèves dans un parcours qui, choisi dès la mi-seconde, préfigurera les possibilités d’orientation dans le supérieur : les dossiers de Parcoursup seront triés en fonction des spécialités choisies. Il ne faut pas se tromper !
 La combinaison libre du choix des spécialités occasionne une perte de lisibilité des parcours, rendant plus difficiles et opaques ces choix essentiels. 
 La spécialisation des établissements (toutes les spécialités n’étant pas proposées dans chaque établissement) risque d’aggraver les inégalités entre établissements.

LE MYTHE DE L’ÉLÈVE « AUTO-ENTREPRENEUR » DE SA FORMATION
Le nouveau lycéen, c’est un élève qui dès 15 ans doit choisir ses études supérieures et savoir se retrouver dans le dédale des multiples parcours offerts par le nouveau lycée, ses choix dépendant plus de l’offre de formation locale et de sa connaissance plus ou moins grande d’un système opaque et inégalitaire, que de ses capacités.

DE NOUVEAUX ENSEIGNEMENTS
La réforme prévoit une refonte de l’ensemble des enseignements, dont certains sont annoncés comme nouveaux et attrayants : « géopolitique », « enseignement scientifique », « humanités », « innovation technologique »… 
 La refonte des enseignements permet au passage de réduire de 10% les dotations horaires allouées aux établissements.
 Les dénominations des nouveaux enseignements recèlent la possibilité de faire des montages « transversaux » réduisant la place des savoirs disciplinaires : les « humanités », par exemple, risquent de n’être ni du français, ni de la philosophie, mais un survol culturel sans savoir, ni réflexion ; et l’« enseignement scientifique », entre mathématiques, physique et SVT peinera certainement aussi à proposer des savoirs cohérents.
 Ces matières « composites » permettent surtout de développer l’adaptabilité maximale des enseignants, d’ajuster leurs services, en les chargeant d’intervenir dans plusieurs matières, au détriment de la qualité de leur enseignement, avec, à terme, une forte dégradation de leur formation.
 Les nouveaux programmes modifient et limitent aussi considérablement le poids des savoirs spécifiques dans chaque discipline, et s’orientent souvent vers des épreuves où le fond semble disparaître devant la forme, comme pour le futur « grand oral ».

QUELLE RÉFORME, POUR QUEL AVENIR ?
Le nouveau lycée et le nouveau baccalauréat répondent-ils aux ambitions que notre société a pour sa jeunesse, pour son avenir ? S’il s’agit de développer la concurrence comme moteur de la société, nous pouvons dire oui !
Mais si comme nous le défendons, il s’agit d’amener nos élèves à devenir des citoyens instruits et émancipés, autonomes intellectuellement et socialement, alors la réforme actuelle fait fausse route. Pour transmettre les connaissances et les savoir-faire nécessaires au développement de la réflexion et de l’analyse de nos élèves, nous avons besoin d’une autre réforme !

DERRIÈRE LES ÉLÉMENTS DE LANGAGE, LA RÉFORME DU LYCÉE C’EST :
-UNE LIBERTÉ DE PARCOURS ILLUSOIRE ET DANGEREUSE…
-UNE ORIENTATION TROP PRÉCOCE ET INÉGALITAIRE…
-UN ENSEIGNEMENT AU RABAIS POUR TOUS, AVEC DES MOYENS TRÈS RÉDUITS…